小學(xué)低段：孩子數(shù)學(xué)不好怎么辦？

很多家長抱怨說自己的孩子各科都很好，但就是數(shù)學(xué)成績怎么都上不去，給孩子報了各種數(shù)學(xué)補習(xí)班，好像效果也并不是特別好，不知道該怎么辦。

孩子們的數(shù)學(xué)為什么不好呢？原因大概有以下幾種：

一、統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)內(nèi)容違背個人成長規(guī)律

人類的大腦發(fā)育有一定的規(guī)律，但具體到每個個體身上卻有著天壤之別。人的理性思維主要由大腦頂葉和前額葉控制，一般在12-14歲開始發(fā)育，這是由基因決定的，無法人為改變的事實。但是我們的教學(xué)是根據(jù)平均水平來設(shè)計的，對于理性發(fā)育晚的學(xué)生來說，他們的成長規(guī)律并沒有得到充分的尊重，有的涉及到抽象思維的學(xué)習(xí)內(nèi)容無異于天書，此時的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，強行進行灌輸無異于拔苗助長。

二、違背人性的教學(xué)方法打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

不知道什么時候開始，數(shù)學(xué)在大多數(shù)人的概念中就幾乎等于是做題，題海戰(zhàn)術(shù)成了最主流的教學(xué)方法。由于巨大的考試壓力，除了機械化的做題，很多學(xué)生甚至?xí)诶蠋煹慕ㄗh下采取“背題型”的方法來學(xué)習(xí)。長此以往，孩子不僅對數(shù)學(xué)失去了好奇和探索欲，進而對于學(xué)習(xí)這件事的興趣也會大打折扣，這是對孩子人生最大的影響。在這個過程中，打擊的不止是學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，那部分對于數(shù)學(xué)有熱情有天賦的孩子很可能也因此窄化了自己對數(shù)學(xué)的理解，僅止于解題的學(xué)習(xí)，從而減少了在數(shù)學(xué)里提問，甚至追問數(shù)學(xué)本質(zhì)的機會。

三、學(xué)生因考試成績不佳而自我否定

為了通過層層考試的圍追堵截，這部分理性思維發(fā)育晚的同學(xué)會經(jīng)歷很長一段時間在學(xué)習(xí)上有心無力的時期。他們很努力的去試著理解也做了大量的練習(xí)，成績依然提高不了。這時候在同齡人的對比下，會有程度不一的自我否定：“我天生就學(xué)不好數(shù)學(xué)，再努力也沒用”，這種消極的心理暗示的影響往往被低估。因為孩子也知道，數(shù)學(xué)不好，意味著在自己18歲之前這段以高考為中心的學(xué)習(xí)生活中，自己不可能有突出的表現(xiàn)，自我價值不被肯定時，一定會在行為上通過其他的方式來引起關(guān)注，這可能是惡性循環(huán)的開始。

作為家長和老師，我們要知道數(shù)學(xué)不止是做題，生活中處處有數(shù)學(xué)，有興趣的必要條件是要學(xué)科和孩子的生命發(fā)生連接，無論你的孩子喜歡寫作、體育、繪畫、音樂、閱讀、電影還是游戲，學(xué)好數(shù)學(xué)都能幫助他做的更好。尤其是在孩子們最著迷的游戲里，數(shù)字運算和邏輯推理在所有的游戲里都有體現(xiàn)，利用周末和假期的時間，參與有趣的學(xué)習(xí)項目來取代補習(xí)班，比如參加機器人項目、游戲項目、低科技制作項目等，讓孩子學(xué)以致用，在做項目的過程里認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性。

有說法認(rèn)為，中國教育教的不是數(shù)學(xué)，而是算數(shù)，所以應(yīng)試體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往精于做題，卻在創(chuàng)新領(lǐng)域鮮有突破性的貢獻(xiàn)。所以在你困擾于孩子的數(shù)學(xué)成績時，也要知道，在中國應(yīng)試教育里，數(shù)學(xué)成績好也并不意味著數(shù)學(xué)好，家長應(yīng)該為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，更加重視孩子數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和對數(shù)學(xué)的興趣的維持，更重要的是，多站在孩子的角度思考問題，不要因為數(shù)學(xué)不好，就破壞了我們和孩子之間本應(yīng)良好保持的互動關(guān)系。