兩個月，從“問題學(xué)生”到優(yōu)秀少年
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“問題學(xué)生”，問題多多
剛?cè)雽W(xué)時，劉林鋇規(guī)則意識不強，身上存在不少小毛病：課堂上影響課堂秩序、課間在走廊打鬧、放學(xué)在路隊中說笑、學(xué)習(xí)成績在班里倒數(shù)，是名讓各科老師都頭疼的“問題學(xué)生”。
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兩個月后，“浪子”回頭
數(shù)學(xué)成績由班級倒數(shù)第6名到班級前10名、英語也從以前“不聽、不背”到如今幫帶小組的“幫帶師傅”，自己帶上“小徒弟”共同進步成長、歷史和其他各科成績也在穩(wěn)步提升。
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因材施教，逐步提升
是什么促使他在如此短的時間內(nèi)發(fā)生如此巨大的變化？
這要從劉林鋇的承包教師、班主任王志蘭老師說起，在王老師對劉林鋇多次進行說教無果的情況下，總結(jié)得出：想要轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”劉林鋇，必須因材施教。
針對劉林鋇不能適應(yīng)學(xué)校高強度的學(xué)習(xí)模式，王老師“量體裁衣”，為他每天制定具體的目標，比如：背會一首詩、記住五個單詞、學(xué)會一個公式……
不要求和其他同學(xué)同步，只要能達到自己的目標就行。如果任務(wù)未完成，王老師絕不會讓他“蒙混”過關(guān)，陪著劉林鋇完成當(dāng)日目標。
▲劉林鋇認真完成作業(yè)
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委以重任，觸動改變
王老師覺得劉林鋇聲音響亮，跑操認真，便任命他為體育委員，讓他積極參與班級班級管理。得到老師肯定的劉林鋇信心大增，像換了一個人一樣，最近，在學(xué)部舉行的跑操比賽中，他帶領(lǐng)班級獲得第一名的好成績。
▲早上6點，劉林鋇帶領(lǐng)班級跑操
▲劉林鋇帶領(lǐng)班級獲得跑操比賽第一名
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耐心鼓勵，積極進取
王老師發(fā)現(xiàn)，劉林鋇一旦被表揚，就會做得更好。因此，王老師抓住這一特點，及時地對他進行鼓勵和表揚。
劉林鋇讀書聲音大、有激情，王老師及時對他進行肯定，受劉林鋇同學(xué)的影響，班級其他同學(xué)也都提高了讀書音量，更富有激情了。
在初中部“激情早讀”活動中，七（3）班也多次獲得了年級表揚。
▲劉林鋇讀書聲音大、有激情
▲劉林鋇在班會上發(fā)言
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>
老師和學(xué)校的成功不僅在于成就了多少優(yōu)秀學(xué)生，更在于轉(zhuǎn)變了多少“問題學(xué)生”。
學(xué)校有多少個“劉林鋇”，耐心盡責(zé)的老師們都會幫其轉(zhuǎn)變成為多少個優(yōu)秀少年。
因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。
